Biografia

scuola corsi e lezioni di violino a Milano

Vorrei dedicare questa pagina del sito alla mia famiglia, che mi ha dato l'opportunità di avere la musica vicino fin dall'infanzia. Mio padre suona musica tradizionale serba e nella nostra casa sono sempre venuti molti musicisti: in quelle occasioni mia madre cucinava tutto il tempo per gli ospiti. Ci sono spesso stati dei mini concerti con i più diversi strumenti. Ho cantato tante volte con l'accompagnamento di fisarmonica suonata da mio padre. C'era anche mio zio, fratello di papà, che suonava il violino. Si sono esibiti tante volte insieme, in particolare eseguendo quella melodia scritta per violino, dal titolo 'Svilen Konac', piena di modulazioni dal maggiore al minore. Ogni volta che sentivo quella melodia, iniziavo a piangere immediatamente. Non avendo il coraggio di ascoltarla, fuggivo sempre nell'altra stanza. Avevo cinque anni. 

Kristina Mirkovic, violinista serba naturalizzata italiana, ha iniziato gli studi di violino nel 1990, favorita dall'ambiente musicale presente nella famiglia di appartenenza, ovvero quattro generazioni di musicisti professionisti. Ha completato lo studio negli anni 2000-2005 presso l' Accademia di musica di Novi Sad (Serbia), laureandosi con la Prof. Eugenia Kravzeva di Mosca; si è perfezionata nel contempo anche presso il Conservatorio Caikovskij a Mosca. Grazie alle referenze del Prof. Milan Uzelac dell' Università di Novi Sad e del Prof. Gabriele Scaramuzza dell' Università degli Studi di Milano nonché alla borsa di studio del Ministero dell' educazione della Serbia, "giovani talenti serbi nel mondo" (vinta poi altre due volte),inizia il biennio specialistico in Musicologia presso  l' Università degli Studi di Milano enel frattempo studia perfezionandosi ulteriormente nel violino anche presso l’accademia internazionale della musica a Milano. Nel 2009 completa gli studi, laureandosi a pieni voti con la tesi sulla tradizione musicale della sua famiglia, relatori i Professori Nicola Scaldaferri e Cesare Fertonani. Prosegue con un dottorato di ricerca internazionale sulla didattica del violino per l' infanzia, in cotutela tra le Università di Milano, Rouen e Novi Sad, coi Professori Natalie Depraz, Cesare Fertonani e Milan Uzelac. In quel periodo vive e lavora tra Milano e Parigi. Vince ancora in quegli anni le borse di studio del Ministero serbo "giovani talenti serbi nel mondo", nel 2009 e nel 2010. Consegue il Dottorato di ricerca a marzo del 2016. Dal 2007 inizia contemporaneamente un intensa attività concertistica e di insegnamento, sia privato che presso alcune note scuole di Milano ed hinterland. Partecipa inoltre ad un corso di alto perfezionamento con il Prof. Francesco Borali. Contemporaneamente acquisisce le certificazioni per la lingua russa, che si aggiungono a quelle delle altre lingue parlate (serbo, italiano, inglese, francese). In questo periodo inizia a teorizzare il suo personale metodo di insegnamento utilizzando gli strumenti scientifici messi a  disposizione dagli studi specialistici e dall’esperienza maturata in anni di insegnamento, armonizzando il tutto con la tradizione musicale vissuta nella propria famiglia, la naturale predisposizione alle lingue e tanta passione per il proprio lavoro. Nel corso della sua attività concertistica stata notata da Massimo Moratti durante alcuni concerti per l'Inter. Il dottor Moratti ha contribuito in qualità di sponsor al concerto degli studenti Kristina durante la discussione della tesi di dottorato a Rouen e successivamente ha sostenuto la pubblicazione del metodo Mirkovic.

Learning the violin at the crossroads of the french rationalist school and the pragmatist school Suzuki
The PhD Thesis presented by Mrs. Kristina Mirkovic, dated 15 March 2016:

The report by Anne Boissière Professor at the University of Lille 3:

It is a thought of music, through learning, that the thesis proposes; And this thought gives a decisive place to the way in which music is executed, that is, lived and felt. Hence the interest in what makes it possible execution or "know how of playing the music", the key moment that represents learning ... What we learn is a new way of moving …the thesis gives to the execution (instrumental) a "place d'élection" as very few philosophical contributions do. In this respect, research puts forward a double presupposition. The first is to argue that music is above all an experience, leaving aside general remarks about musical art and "oeuvres": living music is the guiding principle of work. But secondly, experience is itself considered from a singular angle, that is to say, here with regard to learning. It is a thought of music, through learning, that the thesis proposes; And this thought gives a decisive place to the way in which music is executed, that is, lived and felt. Hence the interest in what makes the execution possible or "playing the music", namely, the key moment of learning ... what is decisive is the relation to our ability to listen, which immediately implies our body, its spontaneous movement, and from here the learning of automatisms which are not reflexes, but on the contrary allow a qualitative touch.
Erwin Straus: "the listening", who, moreover, was passionate about the philosophical question of movement, gives a few lines on the learning of the violin in his great work "Du sens des sens": "Who wants to learn to play Violin must be able to hear. By its acoustic structure and its aesthetic quality, the sound directs the activity of both hands.
It determines the measure, the direction, the speed, the change, the force of the movements. Only student can make progress, if offered all the possibilities of musical organization in all their richness, and whom at the same time penetrates into the field of graduated movements. It determines the measure, the direction, the speed, the change, the force of the movements. Only student can make progress, if offered all the possibilities of musical organization in all their richness, and whom at the same time penetrates into the field of graduated movements.

The report by Cesare Fertonani, professor at the University of Milan and co-director of the thesis:

The objective of Kristina Mirkovic's thesis is the "phenomenon" of the learning - and teaching - of the violin according to a kind of integration between the traditional method of the conservatory and that of the Suzuki school, on the following points: the philosophical, historical and the musicology aspect ... this work represents an important contribution to the development of studies on the learning of the violin. This is a research that opens up a multifaceted intercultural perspective. The analysis and the discussion of the two methods are carried out with a brilliant critical detachment, which never hinders an overall vision with several relevant references to the philosophical, pedagogical and musical context (with a mention of neuroscience issues: This is the aspect of "neuroimaging"). In other words, it is a research that demonstrates a considerable knowledge of the different disciplinary fields and a firm control of the methodologies used. Thanks to the taste of the documentation, however, this work represents an important contribution to the development of studies on the specific competence in the fields of philosophy, musicology and musical pedagogy as well as the capacity for critical reflection of the learning of the violin.

The report by Pascal Terrien, lecturer at the University of Aix-Marseille:

I thank you for bringing to the community a new look at two major works on the pedagogy of the violin and to have posed the question of its evolution. I am impressed by your mastery of the French language, and the effort that you have made to produce this work. ... My question concerns the didactic analysis of the two methods and its correlation with the practices of the traditional violin in Serbia. What conclusions do you draw from the analyzes of the two methods and the traditional execution of the Serbian violinists? In other words, do we find in the traditional violinistic execution of Serbia fragments of violinistic gestures that were developed in the methods of Baillot and Suzuki and if so, where and how this translates?

The report by Sigismond Cachot, professor at the Conservatoire de Villejuif, guest member:

Professor Cachot expresses her great interest in a thesis which demonstrates the importance and relevance of the Suzuki method for learning the violin and congratulates the candidate For this extremely meticulous comparative technical work.

From chapter "musical learning Neuroimaging" of PhD Kristina Mirkovic supervised by Dr Fabio Triulzi, Professor of Neuroradiology, University of Milan, Director UOC Neuroradiology, Fondazione IRCCS Cà Granda, Ospedale Maggiore Policlinico Milano:

"The image of the modern techniques now make it possible to obtain information on both morphological and functional development of the brain, were unthinkable a short time ago ... As demonstrated in this work no newborn is indifferent to the consonance and harmony of musical stimulation, the" method "so must take account of this potential and work to make it emerge, taking care not to tense up too much, but rather to accept steps" rule out "rather than lose the emotional charge that music naturally conveys to the child."

Luigi Brambilla, a pupil: I am Luigi your ex pupil of 8 years and I studied with you at 5 and 6 years old and I really enjoyed myself. I enjoyed it even when I was playing only open string. You have been able to have patience with me that I learned to read notes before starting school, teaching me with affection and serenity.

Massimo Moratti - Corriere della Sera : I have heard Kristina playing the violin for the first time at the party for Inter. She presented me her projects: the mix of the talent and sacrifice. I have decided to sustain her obstacle race.

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